Adèle a presque 8 ans et est en CE2 lorsque sa maman me demande de la recevoir.
Elle m’explique que l’école a suggéré un accompagnement particulier pour Adèle. Adèle a d’excellents résultats scolaires mais…s’en prend physiquement à certaines de ses camarades !
La maman précise qu’elle s’est séparée, il y a peu de temps, de son mari, le papa d’Adèle ; puis, elle s’est remise en couple avec un autre homme qui est agréable avec Adèle.
Je reçois Adèle seule et suis immédiatement frappée par son absence de sourire doublé d’un air légèrement condescendant. Sa moue de mépris est d’ailleurs soulignée par sa mère. Je remarque que la mère d’Adèle, elle, est aussi joyeuse qu’affable.
Il m’apparaît qu’Adèle n’est pas » emplie de colère « comme le symptôme pouvait le laisser supposer mais déstabilisée, en manque de repère.
Je commence par proposer à la maman des aménagements concrets quant au coucher, à l’usage du téléphone… Aménagements que la maman applique bien volontiers.
Il me semble important de souligner ici que la maman n’était ni notablement laxiste, ni notablement sévère. Je lui ai juste proposé des modifications de règles à la recherche d’une plus grande cohérence.
Je reçois ensuite plusieurs fois Adèle seule en lui posant des questions sur ce qui est lourd pour elle et ce qui lui va bien.
Nous avons enchaîné par des jeux de rôle pour la maman et la fille visant à améliorer les scénarios nécessitant à la fois autorité et douceur.
Un jour, avant l’entretien, je découvre que le père et la mère d’Adèle l’ont accompagnée ensemble. Avant la fin du rendez-vous, je les fais entrer tous deux et propose un jeu collaboratif visant à faire exprimer les qualités des participants par les autres participants.
J’ai vécu alors une forte émotion, que je ne suis pas près d’oublier lorsque les deux parents se sont montrés détendus et concentrés pour donner des éloges mérités à leur fille. Celle-ci pouvait toucher du doigt que la séparation de ses parents ne les empêchait pas de se rapprocher pour la rejoindre.
